本研究探讨中学教师在推行课程改革时如何行使能动性，并以十二所中学进行的个案研究为基础。研究透过课堂观察、教学文件，以及与科主任及任教教师的访谈，检视教师寻找或创造出怎样的空间，以因应本身学生及情境调整改革要求。研究亦考虑学校领导支援、时间表编排及进修机会等，看似促成或制约这种能动性的条件。研究发现，拥有较清晰渠道把课堂经验回馈至学校层面规划的教师，对改革有较强的拥有感；相对地，较为孤立工作的教师，则倾向把改革形容为施加于己身，而非与己共同推行的事。研究提出少数实务、低成本的调整建议，供学校在推行进一步课程变革时参考，并将这些建议置于学院对政策意图与课堂实务之间关系的整体关注之中。
出版资料
- 作者： 林思颖教授、吴慧娟博士（心理学系）
- 学系： 心理学系
- 出版类别： 学院研究报告
- 出版日期： 2026年9月
- 出版者： 香港教育大学教育及人类发展学院
- 系列： 教育及人类发展学院研究报告系列 第13号
- 语言： 英文，附中文摘要
- 全文： 如需索取全文，请电邮至学院研究事务处 research@eduhk.hk
引用格式
Lam, S. W., & Ng, W. K. (2026). Teacher Agency Under Curriculum Reform: Evidence from Twelve Secondary Schools (FEHD Research Report Series No. 13). Faculty of Education and Human Development, The Education University of Hong Kong.