本研究探討中學教師在推行課程改革時如何行使能動性，並以十二所中學進行的個案研究為基礎。研究透過課堂觀察、教學文件，以及與科主任及任教教師的訪談，檢視教師尋找或創造出怎樣的空間，以因應本身學生及情境調整改革要求。研究亦考慮學校領導支援、時間表編排及進修機會等，看似促成或制約這種能動性的條件。研究發現，擁有較清晰渠道把課堂經驗回饋至學校層面規劃的教師，對改革有較強的擁有感；相對地，較為孤立工作的教師，則傾向把改革形容為施加於己身，而非與己共同推行的事。研究提出少數實務、低成本的調整建議，供學校在推行進一步課程變革時參考，並將這些建議置於學院對政策意圖與課堂實務之間關係的整體關注之中。
出版資料
- 作者： 林思穎教授、吳慧娟博士（心理學系）
- 學系： 心理學系
- 出版類別： 學院研究報告
- 出版日期： 2026年9月
- 出版者： 香港教育大學教育及人類發展學院
- 系列： 教育及人類發展學院研究報告系列 第13號
- 語言： 英文，附中文摘要
- 全文： 如需索取全文，請電郵至學院研究事務處 research@eduhk.hk
引用格式
Lam, S. W., & Ng, W. K. (2026). Teacher Agency Under Curriculum Reform: Evidence from Twelve Secondary Schools (FEHD Research Report Series No. 13). Faculty of Education and Human Development, The Education University of Hong Kong.