本纵向研究追踪一批幼稚园班级三年，探讨家庭读写实践与幼儿早期语言及读写能力发展之间的关系。研究资料来自家长问卷调查、家访，以及在课堂进行的读写能力评估，特别关注共读习惯、能否接触合龄读物，以及家长对幼儿读写的态度随时间的转变。研究亦探讨幼稚园在支援家庭方面的角色，包括由学校与学院合办的家长工作坊及借阅图书计划。研究结果显示，共读习惯等持续而低成本的介入措施，相较于一次性活动，更能带来稳定的早期读写能力提升；而家庭在读写方面的参与，在幼稚园与家长保持恒常、低调的联系（而非偶尔举办大型活动）的情况下，较能持续。本研究为学院在香港处境下有关幼儿教育的持续研究计划，作出贡献。
出版资料
- 作者： 何秀兰教授、曾美玲博士（幼儿教育学系）
- 学系： 幼儿教育学系
- 出版类别： 学院研究报告
- 出版日期： 2026年9月
- 出版者： 香港教育大学教育及人类发展学院
- 系列： 教育及人类发展学院研究报告系列 第12号
- 语言： 英文，附中文摘要
- 全文： 如需索取全文，请电邮至学院研究事务处 research@eduhk.hk
引用格式
Ho, S. L., & Tsang, M. L. (2026). Family Literacy in Hong Kong Kindergartens: A Three-Year Longitudinal Study (FEHD Research Report Series No. 12). Faculty of Education and Human Development, The Education University of Hong Kong.