本縱向研究追蹤一批幼稚園班級三年，探討家庭讀寫實踐與幼兒早期語言及讀寫能力發展之間的關係。研究資料來自家長問卷調查、家訪，以及在課堂進行的讀寫能力評估，特別關注共讀習慣、能否接觸合齡讀物，以及家長對幼兒讀寫的態度隨時間的轉變。研究亦探討幼稚園在支援家庭方面的角色，包括由學校與學院合辦的家長工作坊及借閱圖書計劃。研究結果顯示，共讀習慣等持續而低成本的介入措施，相較於一次性活動，更能帶來穩定的早期讀寫能力提升；而家庭在讀寫方面的參與，在幼稚園與家長保持恆常、低調的聯繫（而非偶爾舉辦大型活動）的情況下，較能持續。本研究為學院在香港處境下有關幼兒教育的持續研究計劃，作出貢獻。
出版資料
- 作者： 何秀蘭教授、曾美玲博士（幼兒教育學系）
- 學系： 幼兒教育學系
- 出版類別： 學院研究報告
- 出版日期： 2026年9月
- 出版者： 香港教育大學教育及人類發展學院
- 系列： 教育及人類發展學院研究報告系列 第12號
- 語言： 英文，附中文摘要
- 全文： 如需索取全文，請電郵至學院研究事務處 research@eduhk.hk
引用格式
Ho, S. L., & Tsang, M. L. (2026). Family Literacy in Hong Kong Kindergartens: A Three-Year Longitudinal Study (FEHD Research Report Series No. 12). Faculty of Education and Human Development, The Education University of Hong Kong.